Analizamos y estudiamos el fenómeno de la pobreza infantil para entenderlo y aportar soluciones que mejoren la situación de los niños y niñas vulnerables y sus familias.

Qué hacemos

El Observatorio CaixaProinfancia -Infancia, Vulnerabilidad y Acción Socioeducativa-, creado a partir de la colaboración entre la Fundación ”la Caixa” y la FPCEE Blanquerna (Universidad Ramon Llull), es una herramienta que nos sirve para analizar y estudiar la pobreza y vulnerabilidad de la infancia y sus familias en España. De esta manera, se logra impulsar un modelo de acciones socioeducativas para este sector de la sociedad que cumple con los derechos recogidos en la Convención de los Derechos del Niño del año 1989.

Además, nos comprometemos a transferir estos aprendizajes a la sociedad a través de un trabajo en red muy personalizado en cada territorio a través de una colaboración público-privada -que cuenta con más de 400 entidades, 14 universidades y varios ayuntamientos- que ayude a la infancia y juventud en situación de vulnerabilidad y riesgo de exclusión social.


Nuestra misión

Las funciones principales del observatorio son:

  • La construcción, recopilación y difusión de conocimiento sobre el fenómeno de la pobreza y la vulnerabilidad de la infancia, la adolescencia y la juventud a través del programa CaixaProinfancia.

  • La promoción de criterios y estrategias innovadoras para la acción socioeducativa en contextos vulnerables, dentro de los parámetros que se definen en el programa CaixaProinfancia.

  • Invitar a la reflexión crítica sobre el fenómeno de la pobreza de la infancia, la adolescencia y la juventud.

  • Promover la colaboración público-privada entre administraciones públicas, empresas y sociedad para mejorar las oportunidades de la infancia y la adolescencia en riesgo de exclusión social, y dinamizar el trabajo territorial.


Cómo lo hacemos

Para adquirir este conocimiento, se realiza de forma sistemática un estudio de la información generada a través de la implementación del programa CaixaProinfancia para analizar los resultados y mejorar su ejecución. De esta manera, tratamos de entender el fenómeno de la pobreza y la vulnerabilidad en la infancia y la adolescencia para poder implementar estrategias y buenas prácticas que mejoren la atención socioeducativa a estos colectivos.

Dirección científica

Consulta el listado de miembros de la dirección científica y los comités del Observatorio CaixaProinfancia.

Dirección científica y comité editorial

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La dirección científica del Observatorio está liderada por el grupo de investigación consolidado PSITIC (FPCEE Blanquerna, Universidad Ramon Llull).

  • Jordi Riera Romaní (IP PSITIC).

  • Jordi Longás Mayayo.

  • Eduard Longás Mayayo.

  • Roser de Querol i Durán.

  • Irene Cussó Parcerissas.

  • Lara Toro Lienas.

Comité asesor y colaboradores

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  • Luis Vicente Amador Muñoz (Universidad Pablo de Olavide).

  • Pere Amorós Martí (Universitat de Barcelona).

  • Lluís Ballester Brage (Universitat de les Illes Balears).

  • Encarna Bas Peña (Universidad de Murcia).

  • Lluís Botella García del Cid (Universitat Ramon Llull).

  • Belén Caballo Villar (Universidade de Santiago de Compostela).

  • José Antonio Caride Gómez (Universidade de Santiago de Compostela).

  • Mireia Civís Zaragoza (Universitat Ramon Llull).

  • Irene Cussó Parcerisas (Universitat Ramon Llull).

  • Macarena Esteban Ibáñez (Universidad Pablo de Olavide).

  • Rita Gradaille Pernas (Universidade de Santiago de Compostela).

  • Joan Guardia Olmos (Universitat de Barcelona).

  • Carmen Julve Moreno (Universidad de Zaragoza).

  • Santa Lázaro Fernández (Universidad Pontificia Comillas).

  • Eduard Longás Mayayo (Universitat Ramon Llull).

  • Juan Carlos Martín Quintana (Universidad de Las Palmas de Gran Canaria).

  • Víctor Martín Solbes (Universidad de Málaga).

  • Josep Lluís Oliver Torelló (Universitat de les Illes Balears).

  • Victoria Pérez de Guzmán Puya (Universidad Pablo de Olavide).

  • Maribel Pero (Universitat de Barcelona).

  • Carmina Puig Cruells (Universitat Rovira i Virgili).

  • Cristóbal Ruiz-Román (Universidad de Málaga).

  • Rosa Santibáñez Gruber (Universidad de Deusto).

  • Joan María Senent Sánchez (Universitat de València).

  • Ramona Torrens Bonet (Universitat Rovira i Virgili).

  • Alezandra Torres Castaño (Asociación Hestia).

  • Xavier Úcar Martínez (Universitat Autònoma de Barcelona).

  • Belén Urosa Sanz (Universidad Pontificia Comillas).

  • Laura Varela Crespo (Universidade de Santiago de Compostela).

  • Felipe Vega Mancera (Universidad de Málaga).

  • Begoña Vigo (Universidad de Zaragoza).

  • Jesús Vilar Martín (Universitat Ramon Llull).


Principios estratégicos

Consulta los principios estratégicos que rigen el Observatorio CaixaProinfancia.

Compromiso ético: el niño, la niña y el/la adolescente son el centro de la acción

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El Observatorio contrae un compromiso ético con los niños, niñas, adolescentes y sus familias en situación de vulnerabilidad y en riesgo de exclusión. Todas esas personas y sus necesidades se sitúan en el centro de atención y de la actividad del Observatorio, para contribuir a la generación de cambios que permitan la mejora de su calidad de vida y de sus oportunidades.

La posibilidad de obtener información, conocimiento y convertirse en una herramienta de reflexión, supone para el Observatorio el compromiso de devolver a la sociedad ese bagaje y ponerlo al servicio de los más vulnerables.

Modelo de acción socioeducativa basado en el trabajo sistémico, integral y de carácter global

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La mejora de las situaciones de vulnerabilidad social y de riesgo de exclusión que afectan a la infancia, adolescencia y a sus familias, requiere un modelo de acción socioeducativa y un planteamiento global y sistémico que considere la multifactorialidad que caracteriza las situaciones de pobreza, detrás de las que subyace una realidad enormemente heterogénea, estructural y compleja. Las respuestas efectivas deben responder al principio de diversidad y orientarse hacia propuestas globales, que incidan de un modo integral y que tengan en cuenta la interdependencia existente entre niveles educativos, trabajo, rentas, acceso a la vivienda, condiciones de salud, etc.

La acción socioeducativa, que desarrolla procesos y busca transformaciones, reconoce el papel, la capacidad, los recursos y las iniciativas existentes de todos los actores involucrados y colabora estrechamente con ellos con el objeto de establecer sistemas estables de apoyo social y de mejora de las oportunidades. La acción socioeducativa debe dirigirse a la promoción de las personas y al desarrollo de sus capacidades –desarrollo de procesos, transformación de situaciones– y a facilitar el acceso a recursos que lo hagan posible. Desde esa perspectiva, se deben tener en cuenta las potencialidades de crecimiento, cambio y mejora que posee toda persona y familia.

Trabajo en red

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La complejidad que presenta el fenómeno de la pobreza y la exclusión requiere un trabajo sistemático que movilice y articule todos los recursos del territorio, potenciando el trabajo conjunto. Así, se precisan mecanismos de relación y cooperación entre los agentes implicados. Éstos incluyen desde la creación de un marco común de trabajo para marcar unos procedimientos concretos que guían la actuación y sus correspondientes derivaciones/flujos hasta la creación de instrumentos que faciliten el traspaso de información entre ellas con el objetivo de establecer formas de coordinación y cooperación propias de un trabajo en red y sistémico. Este proceso de reconocimiento mutuo y de creación de metodologías conjuntas desemboca, a medida que se vertebran y consolidan, en la construcción de redes locales que, más allá de la mejor coordinación de los procesos, suponen una garantía de sostenibilidad en tanto que son generadoras de capital social y permiten incidir de modo indirecto sobre aspectos más estructurales y determinantes de la exclusión. La vertebración de esta red conlleva la interacción constante y dinámica entre los diferentes agentes socioeducativos, públicos y privados, que trabajan en el territorio.

El trabajo interinstitucional compartido entre el sector público, el privado y el universitario fortalece los objetivos y finalidades del Observatorio

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La confluencia de miradas sobre las realidades sociales no sólo enriquece la comprensión de estos fenómenos, sino que además permite aunar esfuerzos con el fin de transformar situaciones de carencia o injusticia social. Además, el trabajo conjunto debe permitir identificar y hacer una mejor distribución de los recursos existentes.

Prácticas innovadoras, prospectivas y capacidad propositiva

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Desde el Observatorio se propone la promoción de prácticas innovadoras y de calidad, la elaboración de prospectivas y el desarrollo de un trabajo con capacidad propositiva. A partir de éstas, el Observatorio no se limita a ser un mero contenedor de datos e informaciones o sólo un centro de investigación, sino que tiene la vocación de convertirse en una plataforma de innovación social desde donde impulsar acciones que permitan favorecer las condiciones de vida de la infancia en riesgo de exclusión social. Por ello se plantea la promoción de un trabajo eficiente y transferible a otras entidades y territorios que sea en sí mismo un modelo innovador con capacidad de convertirse en un referente. Para que esto sea así, resulta primordial que el Observatorio sepa anticiparse a los hechos señalando prospectivamente tendencias de futuro y que, al mismo tiempo, goce de una capacidad propositiva.

Monitorización y evaluación del programa

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El Observatorio desarrolla la reflexión sistémica sobre la propia práctica, analizándola y evaluándola. La mejora del programa se fundamenta en la supervisión y la evaluación continuada y de impacto, tanto a nivel cuantitativo como cualitativo. Sólo de esta manera es posible valorar los efectos transformadores que el programa genera sobre las situaciones sociales de partida, así como proponer estrategias para la mejora continua del programa.

Voluntad pedagógica, formativa y de transferencia del conocimiento

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Además de la función informativa, el Observatorio tiene una voluntad pedagógica, formativa y de transferencia del conocimiento. Esta orientación permite promover procesos compartidos de aprendizaje entre los diferentes actores de la red. El Observatorio pretende ser un espacio de información, intercambio y colaboración que permita recopilar, tratar y difundir información; conocer mejor la realidad que se estudia e impulsar la reflexión y el intercambio del conocimiento en red.

Rigor académico y científico

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El Observatorio se rige bajo criterios científicos y se fundamenta en la reflexión teórico-práctica. La pluralidad del equipo científico que lo dirige y supervisa, juntamente con la diversidad de entidades y agentes que participan, garantizan el rigor del conocimiento generado y la autonomía e independencia de su trabajo.